麻省理工學(xué)院教授：我們對創(chuàng)造力的4個誤解！
未來社會，人如果沒有創(chuàng)造力，很可能會被人工智能代替，既然創(chuàng)造力如此重要，那么怎樣才成讓孩子擁有創(chuàng)造力呢？是不是只有天才才擁有創(chuàng)造力呢，就像牛頓、瓦特、愛迪生那樣？或者，梵高畢加索那樣的畫家，莫扎特貝多芬那樣的音樂家，才擁有創(chuàng)造力呢？
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我們的孩子學(xué)習(xí)科技、音樂、藝術(shù)，才能有創(chuàng)造力嗎？閱讀和寫作，也算是創(chuàng)造力嗎？是不是有些孩子，一生下來就擁有創(chuàng)造力，有些孩子怎么學(xué)也學(xué)不會創(chuàng)造力呢？現(xiàn)在科技那么發(fā)達(dá)，孩子玩游戲、操控電子設(shè)備，是不是可以幫助培養(yǎng)創(chuàng)造力？
任何一個關(guān)心孩子成長的家長，都想讓自己的孩子擁有創(chuàng)造力。但是，究竟什么是創(chuàng)造力，怎樣獲得創(chuàng)造力，實(shí)在是一個難題。
麻省理工學(xué)院教授米切爾˙雷斯尼克教授為此分析到：
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造成這個問題的部分原因在于，對于創(chuàng)新的含義人們并沒有達(dá)成共識。不同的人會以非常不同的方式思考創(chuàng)造力，因而他們對創(chuàng)造力的價值和重要性各持己見就毫不奇怪了。當(dāng)我和人們談?wù)搫?chuàng)造力的時候，總會遇到一些常見的誤解。
他以幾十年進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾個最主要的誤解：
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誤解1：藝術(shù)家才需要創(chuàng)造力
其實(shí)，未來的任何領(lǐng)域，都需要創(chuàng)造力。當(dāng)科學(xué)家提出新理論的時候，當(dāng)醫(yī)生診斷疾病的時候，當(dāng)企業(yè)家開發(fā)新產(chǎn)品的時候，當(dāng)社會工作者為陷入困境的家庭提出策略的時候，當(dāng)政治家制定新政策的時候，他們可能都非常具有創(chuàng)造力。
誤解2：只有一小部分人有創(chuàng)造力
改變世界的偉大發(fā)明，當(dāng)然是創(chuàng)造力，那是少數(shù)的偉大的創(chuàng)造者才擁有的。但是，其實(shí)每個人都擁有屬于自己的“小創(chuàng)造力”。有時候,教育工作者過于關(guān)注”大創(chuàng)造力”，而忽視了小創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在我看來，這完全是一個錯誤的觀點(diǎn)。每個人都擁有“小創(chuàng)造力”，而我們要做的，是幫助他們發(fā)揮出自身全部的創(chuàng)造性潛能。
誤解3：創(chuàng)造力來源于洞察力頓悟
阿基米德在浴缸里洗澡看到水溢出，得到了測量不規(guī)則物體體積的方法，于是興奮地高呼:“我發(fā)現(xiàn)了!”；牛頓被蘋果砸在了頭上，于是發(fā)現(xiàn)了萬有引力；奧古斯在白天做夢的時候，夢見一條蛇咬著它自己的尾巴，于是發(fā)現(xiàn)了苯環(huán)結(jié)構(gòu)。
這些故事讓我們誤以為創(chuàng)造力需要靈感和頓悟。但實(shí)際上，大多數(shù)科學(xué)家、發(fā)明家和藝術(shù)家都認(rèn)識到：創(chuàng)造是一個長期的過程?，F(xiàn)代主義藝術(shù)的先驅(qū)之一康斯坦丁·布朗庫西寫道：“創(chuàng)新并不是被上天的閃電擊中，它有著明確的目標(biāo)和熱情?！?/p>
創(chuàng)造力來源于某一類別的艱苦工作，那綜合了好奇的探索、有趣的實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)的調(diào)查。它們通常發(fā)生在想象、創(chuàng)造、游戲、分享和反思的許多個周期之后，多次迭代之后才會出現(xiàn)。
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誤解4：創(chuàng)造力學(xué)不到
很多人都認(rèn)為，創(chuàng)造力是天生的，無法學(xué)會，也沒法教。
實(shí)際上，科學(xué)已經(jīng)印證，所有孩子與生俱來都具有創(chuàng)造的潛能，但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展，而是需要培養(yǎng)、鼓勵和支持。你可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
這個過程就像農(nóng)夫或園丁通過創(chuàng)造適宜的環(huán)境來培育植物，你也可以創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的創(chuàng)造力在這個環(huán)境中得到蓬勃發(fā)展。
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